好妈妈胜过好老师: 1.孩子是从哪里来的

  把“性教育”做成“性启蒙”,比不做还要坏得多。

“把性教育”做成“性启蒙”,比不做还要坏的多。

  青少年出现早孕、滥性等问题,根本不是因为他对性知识了解得少,而是因为精神空虚,道德情感发育不良,缺少自爱及爱人的能力。

青少年出现早孕,滥性等问题,根本不是因为他对性知识了解得少,而是因为精神空虚,道德情感发育不良,缺少自爱及爱人的能力。

  “孩子是从哪里来的”,这几乎是每个孩子都会问,并让每个家长都难回答的问题。很多人都说应该正确告诉孩子,但怎么个正确法,却往往含糊其词。

今天的这个话题可能相对于国人来说是一个很敏感的问题,但是又是不可回避的问题,为何这种需要通过科学和正当途径来宣教的东西,在我们这个开放了这么多年的时候,还是这么的忌讳,我们的政府和教育部门还是不肯做点实在的,来正确的引导青少年们。结果现在反而问题更多了,什么侵犯幼童的事情层出不穷,未婚先孕等等。包括同性恋的问题,其实都应该可以用科学,正当的视角来面对,这样我们可以避免很多悲剧的发生,我们的孩子们更能学会自我保护,特别是女孩子,难道就是因为我们的传统文化中比较排斥
,羞于启齿?不管怎样,我们的家长必须担负起这样的责任来!

  我曾看到一篇文章,有位妈妈是这样回答的:“妈妈的身体里面有一种叫卵子的细胞,爸爸身体也有一种叫精子的细胞,有一天,它们两人相见了,卵子就热情地邀请精子去她的家里做客,他们俩就一块去了妈妈的肚子里。妈妈专门为他俩准备了一所美丽的宫殿叫子宫,在妈妈的子宫里,卵子和精子合成了一个受精卵,经过妈妈身体里营养物质的哺育,它们成长为一个小胎儿,等到胎儿十个月的时候,妈妈住到了医院,医院里的助产士阿姨就把宝宝接出来了,你这个小生命就诞生了。”——这个回答太复杂了!这不是在回答一个三、四岁的孩子问题,这是在进行一个科普讲座。

“孩子是从哪里来的”这机会是每个孩子都会问并让每个家长都难回答的问题。很多人都说应该正确的告诉孩子,但怎么个正确法,却往往含糊其辞。

  卢梭在他的教育名著《爱弥儿》中举过一个例子:一个小男孩子问他妈妈孩子是怎样来的,妈妈告诉他“是女人从肚子里把他屙出来的,屙的时候肚子痛得几乎把命都丢了”。卢梭认为这个回答很经典,因为它告诉孩子的是一个生孩子的结果而不是原因。妈妈在“孩子是怎么来的”后面立即跟上了“痛苦”,这像一层遮挡,阻止了孩子的好奇和想象力。所以它既给予了孩子一个肯定的回答,又不会挑逗他的想象。

有位妈妈解释的很复杂:妈妈的身体里面有一种叫卵子的细胞,爸爸身体里也有一种叫精子的细胞,有一天,它们两人相见了,卵子就热情地邀请精子去她家做客,它们两就一块去了妈妈的肚子里。妈妈专门为他两准备一所美丽的宫殿叫子宫,在妈妈的子宫里,卵子和精子合成了一个受精卵,经过妈妈的身体里营养物质的孵育,它们成长为一个小胎儿,等到胎儿十个月的时候,妈妈住到了医院,医院里的助产护士阿姨就把宝宝接出来了,你这个小生命就诞生了。这个讲法虽然详尽,还是如果是讲给一个3,4岁的孩子,可能就像一个科普讲座让他们无法理解。

  卢梭认为性启蒙应尽量延迟,就是不给他们以机会,不使他们产生好奇心。当然绝不能为了延缓而对孩子瞎说八道。如果不得已要告诉孩子,也应该用简短的话语、没有犹豫的口气告诉他,而绝不可带出不好意思的、色情的表情来。

卢梭在他的教育名著《爱弥儿》中举过一个例子:一个小男孩子问他妈妈孩子是怎样来的,妈妈告诉他:是女人从肚子里把他屙出来的,屙的时候肚子痛的几乎把命都丢了。卢梭认为这个回答很经典,因为它告诉孩子的是一个生孩子的结果而不是原因。妈妈在“孩子是怎么来的”后面跟上了“痛苦”着相一层遮挡,阻止了孩子的好奇和想象力。所以它既给与了孩子一个肯定的回答,又不会挑逗他的想象。

  事实上儿童对性的好奇根本不像成人以为的那样大,成人完全可以避开解释的尴尬,把这个问题用另一个说法坦率地讲出来。

卢梭认为性启蒙应尽量延迟,就是不给他们机会,不使他们产生好奇心。当然决不能为了延缓而对孩子胡说八道。如果不得已要告诉孩子,也应该用简短的话语,没有犹豫的口气告诉他,而绝不可带出不好意思的,色情的表情来。

  圆圆三、四岁时也问过我这个问题,我当时不假思索地告诉她,是观音送子娘娘送来的。没过多久,她有一天突然问我:“我是观音送子娘娘送来的吗?”我说是;她又问:“你也是吗?”我说是;她犹疑了一下又问:“我爸爸也是吗?”我说也是。她一脸惊奇,片刻后突然很委屈地说:“那我怎么在那里没见过你们?”说着眼泪就要下来。

事实上儿童对性的好奇根本不像成人以为那样大,成人完全可以避免解释的尴尬,把这个问题用另一个说法坦率的讲出来。

  我非常惊讶,明白她是说我们曾经都在观音送子娘娘那里,应该在出生前早就认识啊。3岁左右的孩子开始对父母怀有深刻的情感,不仅仅是依恋,还有强烈的占有欲。在观音送子娘娘那里我们各不相干、互不认识这样一种情况让她非常失落。

尹老师是这样对她女儿解释的:是不是经常有人说圆圆长得像妈妈,也有人说你长的像爸爸?我和爸爸结婚后,想要个孩子,就从爸爸身上拿了一点点东西。然后又从妈妈身上拿了一点点东西;然后把这两点点东西放在一块;放到妈妈肚子里;小圆圆就慢慢在妈妈肚子里长成了。所以小圆圆长得又像爸爸又是像妈妈,你自己说说你像谁啊?把话题转移。圆圆问,她是如何从妈妈肚子里出来的?尹老师说“到医院把肚子划开取出来的,做手术因为用了麻药,所以也不痛”

  我一下有些不知所措,明白自己那样给孩子瞎说,把她的认识搞乱了。我赶快抱起圆圆,给她擦擦眼泪说:对不起宝宝,妈妈以前那样给你讲是编了个故事,觉得那样讲很有趣,其实不是那样的。

性是人的天性,到了该懂的时候自然会懂,就像会走路时人的天性,只需要时间来成全一样。孩子终究会有一天知道自己从哪里来,但到了那个时候,她就理接大人为何要那样说,同时,我也相信,到了那个时候,他们有了是非观,完全可以进行自我教育了。

  圆圆瞪大眼睛,好奇地期待着我给她讲出“真相”。

正确的良性观绝不可能孤立的存在,它是一个人整个价值观,人生观的一部分,孩子只要有良好的价值观和正确的人生观,他一定会同时又健康的两性观。

  我想了一下,问她:“是不是经常有人说小圆圆长得像妈妈,也有人说你长得像爸爸?”她说是。我说:“我和爸爸结婚后,想要个孩子,就从爸爸身上拿了一点点东西”,我用手到她的小胳膊上轻轻地做了一个捏走一点点东西的样子——“然后又从妈妈身上拿了一点点东西”,说话间我到自己的脸上做一个揪下一点点东西的动作——“然后把这两点点东西放一块”,我用两个手指做揉搓一起的动作——“放到妈妈肚子里”,我用大拇指做一个往肚脐眼摁的动作——“小圆圆就慢慢在妈妈肚子里长成了”。

性教育现在有一种趋势,就是恨不得把所有的性生理知识都告诉孩子们,认为性教育与其遮遮掩掩,不如在孩子年龄尚小还未产生性欲前,就把一切毫无保留地告诉他们,使他们不再对此有疑问,然后就不再产生好奇,应该这样吗?

  圆圆眼睛里闪现着惊奇的光泽,我马上接着说:“所以小圆圆长得又像爸爸又是像妈妈,你自己说说你像谁啊?”我已把话题转移了,圆圆经我提示,就很有兴趣地考虑自己像谁的问题去了,不再追问别的。

2007年网上有传,台湾的小学给孩子们发生了性教育教材,上面不仅有两性生理差异及生殖说明,而且有男女行脚的插图。这引起了许多家长的抗议,据说,教材的编写是有医学专家的参与的。尽管编写者和推广者出来说这样做事有道理的,但她们并没有说明这样一种教材的方案到底是建立在哪一种教育理论上,哪一位教育家的理论可以佐证此举的正确性。

  又过了几天,她还是想起这事,又问我,我是怎么从妈妈的肚子里出来的?我就告诉她,“到医院把肚子划开取出来的,做手术时因为用了麻药,所以也不痛”。不论是剖腹产还是顺产都可以用这个回答,孩子并不会追究你肚子上有没有刀疤。

而07年《广州日报》报道,深圳首部中小学性教育读本遭家长投诉。该读本由深圳市教育局和深圳计划生育中心联合编写“在适合9-12岁的小学读本中,记者看到,已经开始有用简单的语言讲述避孕,节育知识,而12-15岁的初中读本开始涉及月经,手淫等性发育问题,并详细地谈到了怀孕的诊断方法,三种避孕措施和人工流产等内容。该教材开始提及同性恋,性心理障碍等问题,还直面了网络色情,网恋等问题。

  又过一段时间,她又好奇地问我从爸爸妈妈身上揪一点什么东西下来,就能做成个小孩子,是不是揪一点点肉,疼不疼。我说:“哦,是揪很小的一点肉,不疼,不过那得长大才有办法揪得不痛,小孩子不能做这种事。哦,吃完饭想去找婷婷玩,还是想找小哲玩?”话题就这样又一次被不露声色地转走了。

这是性教育课还是性启蒙课?后果是让孩子们学会了用理性慎重的对待性,还是更开启了他们的好奇,使他们心绪萌动?这些“常识”促成的,是他们对诱惑的拒绝,还是对诱惑的倾心?

  性是人的天性,到了该懂的时候自然会懂,就像会走路是人的天性,只需要时间来成全一样。圆圆终究有一天会知道孩子是从哪里来的,但到了那个时候,她就理解了为什么大人要那样说;同时,我也相信,到这个时候,她就已经有了是非观,完全可以进行自我教育了。

国家开设学生心里健康课,学校就把这些课承包给医院的心理科,孩子不听话爱捣乱,家长就带着去医院看多动症,需要进行性教育,就请来生殖医学的专家们编教材—这支合作正常吗,它所实现的功能到底是教育还是反教育?

  正确的两性观绝不可能孤立存在,它是一个人整个价值观、人生观的一部分。孩子只要有良好的价值观和正确的人生观,他一定会同时有健康的两性观。

青少年出现早孕,滥性等问题,根本不是因为他对性知识了解得少,而是因为精神空虚,道德情感发育不良,缺少自爱及爱人的能力。

  性教育现在有一种趋势,就是恨不得把所有的性生理知识都告诉孩子们。认为性教育与其遮遮掩掩,不如在孩子年龄尚小还未产生性欲前,就把一切毫无保留地告诉他们,使他们不再对此有疑问,然后就不再有好奇。应该这样吗?

那些除了问题的孩子,绝不是因为他们比一般的孩子性知识少,恰恰相反,他们从各个途径获得了更多的性知识,他们的兴趣被唤起来了。由于他们一贯缺少理性的自我约束力,一贯对自己和他人没有责任感,不计后果地放纵自己。就如同一个经常偷袭别人作业的孩子,他十分清楚自己的行为是不好的,但是他不愿为此付出努力。他不幸从小生活在某种不良的教育环境中,他的自尊在过去时间里已流失很多,面对自己时脸皮越来越厚。

  2007年看到网络上说,台湾的小学给孩子们发了性教育教材,上面不仅有两性生理差异及生殖说明,而且有男女性交的插图。这引起许多家长的抗议。据报道,教材的编写是有医学专家参与的。尽管编写者和推广者出来说这样做是有道理的,但他们并没有说明这样一种教材方案到底是建立在哪一种教育理论上,哪一位教育家的理论可以佐证他们此举的正确性。

在孩子成年之前,教育任务是树立孩子正确的世界观,培养自尊自爱的意识,养成善良,理解,豁达。勤劳的品行,使他成为一个生理,心理两方面都健康和谐发展的人。所有这一切,都是为他真正进入谈婚论嫁阶段做准备的,孩子将来成为一个怎样的人,他将会以怎样的面貌去和异性相处,基本上都是这一阶段的教育决定的。

  另据2007年9月《广州日报》报道,深圳首部中小学性教育读本遭家长投诉。该读本由深圳市教育局和深圳计划生育中心联合编写。“在适合9~12岁的小学读本中,记者看到,已经开始有用简单的语言讲述避孕、节孕知识。而12~15岁的初中读本中开始涉及到月经、手淫等性发育问题,并详细地谈到了怀孕的诊断方法、三种避孕措施和人工流产等内容。该教材开始提及同性恋、性心理障碍等问题,还直面了网络色情、网恋等问题。”

到孩子已经长大成人,读高中或读大学了,
家长可以和孩子直接谈论两性,谈论爱情。家长们不仅要在意识上给孩子以健康的爱情观引导,也要尽力以自己和配偶的相处,为孩子做出榜样。孩子从父母身上领略到美满的那女关系,才会对两性相处有信心,才能以健康的心态为自己找到爱情,找到美好的性,找到一生的幸福。

  这是性教育课还是性启蒙课?后果是让孩子学会了用理性慎重对待性,还是更开启了他们的好奇,使他们心绪萌动?这些“常识”促成的,是他们对诱惑的拒绝,还是对诱惑的倾心?

那么尹老师还提到了一些细节,提醒家长们在儿童早期性教育中要注意!

澳门新葡京平台游戏app,  现在有一种奇怪的现象,医疗界的人动不动就参与到教育界工作中。

如果你看到学龄前儿童有性交模仿,父母一定不要大惊失色,更不要责骂孩子,要口气平静但坚决的告诉他,你反对这种游戏,并尽快的吧他的注意力转移到别的事情上。

  国家让开设学生心理健康课,学校就把这些课承包给医院的心理科;孩子不听话爱捣乱,家长就带着去医院看多动症;需要进行性教育,就请来生殖医学的专家们编教材——这种合作正常吗,它所实现的功能到底是教育的还是反教育的?

两种可能,一个是父母之间的房事一定要避开孩子,再就是可能从其他的小朋友哪里得到的信息,这个时候要对其他的家长有善意的提醒。

  我们不反对医疗界和教育界合作,可是儿童教育有其自身的特殊性,简单地把成人逻辑套用到儿童身上,把医疗思维和手段运用到儿童教育中,这是非常荒谬的。读一读卢梭、杜威、苏霍姆林斯基、马卡连柯、陶行知等伟大教育家的著作,只要领会了他们的思想,就可以知道他们会反对这样的“性教育”。

居然有这样的父母,自己在家里看色情录像的时候,没有避开孩子,结果孩子就模仿画面的情节。这样的父母简直愚蠢之极,还在在他们眼睛里只是小动物,他们根本不考虑孩子是个人。童年时期的任何经历都能在他们头脑中留下印象。这样的做法会对孩子造成一生的伤害。

发表评论

电子邮件地址不会被公开。 必填项已用*标注